（二）坚守“先学后教，当堂训练”

    课堂是学生学习、生活的天堂，学生永远是课堂的主人。

    在洋思中学的办公楼大厅里，有这样一句醒目的标语：“以学定教，共同探求教育真谛；惜言如金，一起还原教育本真。”在大力推行素质教育的今天，这句话是包含了“以学生为主”的素质教育原则和“以学为主”的新课程理念的。

    “先学后教，当堂训练”，这里的“先学”，不是让学生漫无目的看书，而是教师首先提出学习目标，提出自学指导，学生带着思考题在规定的时间内自学相关内容，完成检测性的学习。“后教”不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。具体内容是：学生在自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生的自学情况，在学生自学结束之后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中遇到的问题。让已会的学生教不会的学生，促使学生相互合作，相互帮助，达到“兵教兵”之目的。

    值得注意的是，先和后的关系并不是一成不变的，他和教师事前的指导并不矛盾。所以，教师在预习之前，就应充分地备好课。

    教师要善于根据学生的学习状态和反应，灵活调整教学思路和教学方法。概括地说，就是在课堂中教什么、怎么教，要根据学生的实际情况来确定，并不断地在教学过程中进行加以调整，进行二次乃至几次备课。这样的课堂将是开放性的，生成性的。

    “先学后教，当堂训练”的教学模式，看似简单，实际上蕴含的却是先进的教学理念。“教师的责任不在教而在教学生学”；“先学后教，以教导学，以学促教。”整个课堂教学的过程就是自主学习、合作学习、探究学习的过程。

    “当我们给学生提供机会，让他们和同学、教师交流自己的知识时，就会使他们欢欣鼓舞，使课上得生动活泼，造成一种集体工作的气氛。”前苏联教育家赞可夫的至理名言给我们的启迪：在教学过程中，要多方营造和谐向上的教学氛围，以此调动学生学习的主动性和积极性，增强其参与意识，培养其创造性思维能力。

   
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