2、讲学稿替代了学生的课堂笔记和课辅资料，减少了学生课堂书写的时间，增加了思考和练习的时间；

    3、讲学稿提前发给学生，使学生有目的的进行预习，让他们带着问题走进教室，培养了自主学习精神。

    如果每节课都如此，把这一节课从“做秀”变成“常规”，那不就能取得满意效果了吗？

    东庐中学的讲学稿，首先在数学和化学两门学科试行，结果取得了令人惊喜的成绩，这两门学科成绩由原来在全县排名中下游上升到了上游。全校师生因此备受鼓舞，极大地增强了进一步推广讲学稿的信心。随之，讲学稿开始在全校各门学科中推行。

  （二）讲学稿实现了“教学合一”

  讲学稿强调师生互动，共同探究，这和新课改所倡导的“发展和提高”的教师观和学生观是一致的。

    东庐中学讲学稿中的练习安排，分普及题和提高题，较好地体现了“面向全体，分层要求”的分层教学思想，使得学习后进的学生也有话可说，有事可做。讲学稿的使用，调动了每个学生学习积极性，促进了教学质量的全面提高。

  “‘教学合一’是讲学稿的灵魂，而做到这一点的关键是抓好集体备课。”该校教导处主任如是说。

    就在很多学校感叹集体备课流于形式时，东庐中学的讲学稿恰恰是集体备课的有形成果。

    东庐中学的备课模式可以概括为：“提前备课——轮流主备——集体研讨——优化学案——师生共用”。
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